如何阅读一本书¶

概述¶

阅读是一件主动的事.
阅读努力越多,效果越好.

阅读的目标¶

为获得咨询而读
增加资讯,却不能增进理解力.
为求得理解而读
一个凭借着头脑运作,除了玩味读物中的一些字句之外,不借任何外助,以一己之力来提升自我的过程.
娱乐,消遣
打磨时光

阅读的技巧¶

敏锐的观察力
可靠的记忆
想象的空间
训练有素的分析
省思能力

阅读的层次¶

基础阅读
检视阅读
分析阅读
主题阅读

第一个层次:`基础阅读` elementary raading ¶

摆脱文盲状态,开始认字.这个层次的学习通常是在小学时完成的.
他关心的只是写这句话的人所用的语言.
这个层次也会遇到阅读问题:比如阅读不太熟悉的外国文字.

第二层次阅读:`检视阅读` inspectional reading ¶

特点: 必须在规定的时间内完成一项阅读的功课.[在一定时间内,抓出一本书的重点.] 此层次是系统化略读(skimming systematically)
目标: 从表面去观察这本书,学到书的表象所交给你的一切.( 这个交易通常很划得来)
校验标准: 无论用了多短时间阅读完一本书,都该回答得出这样的问题:”这是哪一类的书？小说、历史，还是科学论文？”
问题: 大多数人,都忽略了检视阅读的价值,他们打开一本书,从第一页开始读起，孜孜不倦,甚至连目录都不看一眼.在只需要粗浅翻阅一本书的时候,却拿出了仔细阅读、理解一本书的时间.这就加重了阅读的困难.

第三层次阅读:`分析阅读` (analytical reading) [全盘阅读、完整阅读、优质阅读] — 能做好的最好的阅读方式¶

此层次,更复杂,更系统化.多少会相当吃力.
在无限的时间里,做最好也最完整的阅读.
一定会对自己所读的东西提出许多有系统的问题. (本书主要的就是谈这个层次)
分析阅读是一种专注的活动.
会抓紧一本书,一直读到这本书成为他自己为止.
“有些书可以浅尝即止,有些书是要生吞活剥,只有少数的书是要咀嚼与消化的.” — 分析阅读就是要咀嚼与消化一本书.
目标只是获得资讯或消遣,就完全没有必要用到分析阅读.

第四层次阅读:`主题阅读` (synoptical reading) [比较阅读] — 最复杂也最系统化的阅读¶

做主题阅读时,阅读者会读很多书,而不是一本书.并列举出这些书之间相关之处.提出一个所有的书都谈到的主题.
只是书本字里行间的比较还不够.涉及的远不止此.
结果:要能构架出一个可能在哪一本书里都没提过的主题分析.
主题阅读是最主动、也最花力气的一种阅读.

基础阅读¶

需要阅读的原因¶

当前时代是对阅读有很高的兴趣与关心的年代的缘由.

三个历史性的趋势或演变¶

继续推行全民教育.
- 全国没有文盲,是民主生活的基石.
阅读教育本身起了变化.
- ABC教学法改变为发音法(phonic method)
- 视觉法
批判学校是一种传统(美国).
- 一个不懂得如何阅读的年轻男子或年轻女子,在追求梦想的途中就会受到阻碍.
- 新的阅读教学法:
  - 折衷教学法(eclectic approach)
  - 个别阅读教学法(individualized reading approach)
  - 语言经验教学法(language-experience approach)
  - 初期教学字母(InitialTeaching Alphabet)
  - 全神贯注教学法(total immersion method)
  - 外国语言学校教法(foreign-language-school method)
  - 看说(see-say)
  - 看与说(look-say)
  - 看到就说(look-and-say)

学习阅读的4个阶段¶

阅读准备阶段 (reading readiness)
- 良好的视力与听力.
- 起码的认知能力.
- 口齿清晰
- 与其他人一起学习的能力
- 保持注意力
读一些简单的读物
- 基本上会认识三百到四百个字.
- 会基本的技巧(字句的使用、词句的含义、字句的发音等等)
- 懂得发现一些符号的意义.
快速建立字汇的能力
- 从上下文所提供的线索,“揭发”不熟悉的字眼.
- 学会不同目标与不同领域的阅读法.
精练与增进前面所学到的技巧
- 开始消化阅读经验》从一本书所提出来的一个观点转化到另一个观点；在同一个主题上,对不同的作者所提出来的观点作比较.
- 这也是成熟阶段,是一个青少年就该达到的境界,也是终其一生都该持续下去的.
- 问题:对于许多父母与教育者来说,显然孩子们并没有达到这样的目标,原因很多.范围也很广,》经济、社会、或者智能(包括双亲是文盲)或个人的各种问题(包括对整个“体制”的反抗).其中一个不被注意的原因:过分强调阅读的准备阶段,过分注重教导孩子初步阅读的方法,往往意味着其他更高层次的阅读可能遭到忽视.

阅读的阶段与层次¶

第一阶段>阅读准备(学前教育,幼稚园的学习经验)；
第二阶段>认字(一年级学生经验)；
第三个阶段>字汇的增长及对课文的运用(四年级结束时就会的方法.) [四年级读写能力、功能性读写能力];
第四个阶段>一个“成熟”的阅读者,但还不够老练.(八年级\九年级\十年级读写能力),可以自己阅读，也准备好要学习更多的阅读技巧，但还不清楚要如何超越基础阅读.

更高层次的阅读与高等教育¶

直到今天,大多数高等教育的指导者仍然不知道要如何指导学生超越基础阅读层次或缺乏设备与人才来做这样的事(矫正阅读指导)
正常情况:
一个人文素养优良的高中,就算什么也没做,也该培养出能达到分析阅读的读者.
一个优秀的大学,就算什么也没贡献，也该培育出能进行主题阅读的读者.
一般大学生的阅读水平,不但能够阅读任何一种普通的资料,还能针对任何一种主题做个人的研究.

阅读与民主教育的理念¶

无限制的受教育机会是一个社会能提供给人民最有价值的服务。
只有当一个人的自我期许,能力与需要受限制时,教育机会才会受到限制.
国人应该变成一个个真正“有能力”的阅读者,能够真正认知“有能力”这个字眼的含义.

检视阅读¶

基础阅读包含在检视阅读中,检视阅读又包含在分析阅读中,分析阅读则包含在主题阅读中.

基础阅读 > 检视阅读 > 分析阅读 > 主题阅读.

检视阅读第一阶段: 有系统的略读或粗读¶

总体时间花几分钟,最多不过一小时的时间

粗略阅读一本书的必要:
- 第一,并不知道自己想不想读这本书,也不知道这本书是否值得做分析阅读,但就是觉得,或只要能挖掘出来,书中的资讯及观点就起码会有用处.
- 第二,想要发掘所有的东西,但时间却很有限.
粗略阅读的目标:
- 发现这本书值不值得多花时间仔细阅读.
- 略读也能告诉许多跟这本书有关的事.
略读的价值:
- 至少知道作者主张的是什么.
- 写的到底是怎样的一本书.
略读的建议,因为习惯的略读用不着花太多时间:
- 先看书名页,然后如果有序就先看序.(很快,特别注意副标题,相关说明,宗旨,特殊角度等等.)
- 研究目录页,对这本书的基本架构做概括性的理解.(就像出发前要先看地图一样.)
- 如果书中附有索引,也要检阅一下.(快速评估书所涵盖的议题范围.以及种类与作者)
- 如果有,不妨读一下出版者的介绍.(尽力查找作者作本书的主旨,如果只是瞎吹牛,也能很容易看穿.)
- 从对一本书的目录很概括,甚至有点模糊的印象当中,开始挑几个看来跟主题息息相关的篇章来看.
- 最后一步,把书打开,东翻翻西翻翻,念个一两段.有时候连续读几页,但不要太多.(不要忽略最后的两三页,作者一般会将自认为既新又重要的观点重新整理一遍.)
略读的结果:
- 应该了解了一本书是否包含还想继续挖掘下去的内容.是否值得再继续投下时间与精力.
总结:
- 这是一种非常主动的阅读,一个人如果不够灵活,不能够集中精神来阅读,就没法进行检视阅读.
- 把自己想象成一名侦探,在寻找一本书的主题或思想的线索.随时保持敏感,就很容易让一切状况清楚.

检视阅读第二阶段:粗浅的阅读¶

对一本难读的书抱着高度的期望,以为它能启发我们,结果却只是在徒劳无益地挣扎而已.
对的方向？
头一次面对一本难读的书的时候,从头到尾先读完一遍,碰到不懂地方不要停下来查询或思索.
只注意能理解的部分,不要为一些没法立即了解的东西而停顿.
如果让自己在一碰上困难的地方就停下来,最后就可能对这本书真的一无所知了.
时候不到就做查询生字,相关资料的事, 只会妨碍阅读,而非帮助.
在努力去了解那些细微的重点时,就会错过作者说的那么清楚的一些大原则.

阅读的速度¶

检视阅读是一种在有限的时间当中,充分了解一本书的艺术.
一个熟练的检视阅读者想要读完一本书时,不论碰到多难读或多长的书,都能很快地运用以上提到的两种方式读完.
大多数人应该有能力比她们现在读的速度还更快一点.更何况有很多东西根本不值得我们花那么多时间来读.如果我们不能读快一点,简直就是在浪费时间.
依照读物的性质与复杂程度,用不同的速度来读.
许多书其实是连略读都不值得的,另外一些书只需要快速读过就行了,只有少数书需要某种速度,通常是相当慢点速度,才能完全理解.
理想上,不只是要能读得快,还能用不同的速度来阅读.要知道什么时候用什么样的速度是最恰当的.
每一本书,不论是多么难读的书,在无关紧要的间隙部分就可以读快一点,而一本好书,总会包含一些比较困难,应该慢慢阅读的内容.

逗留与倒退¶

许多人会从最初学会阅读之后,多年一直使用“半出声”(sub-vocalize)的方式来阅读.
年轻或未受训练的阅读者,在阅读一行字的时候会在五六个地方发生“逗留”(fix-ate)现象.
头脑是个惊人的工具,可以在“一瞥”之间掌握住一个句子或段落(只要眼睛能提过足够的资讯)
解决问题:
将大拇指与食指、中指合并在一起,用这个“指针”顺着一行一行的字移动下去,速度要比眼睛的感觉还要快一点.强迫自己的眼睛跟着手部动作移动.

理解的问题¶

手(或其他工具)就像是个计时器,不只负责增进阅读速度,也能帮助专注于所阅读的东西上。一旦能跟随手指的移动时，就很难打瞌睡或做白日梦，胡思乱想。专心一致也就是主动阅读的另一种称呼,一个优秀的阅读者就是读的很主动，很专心.

检视阅读的摘要¶

阅读的速度并非只有单一的一种,重点在如何读出不同的速度感,知道在阅读某种读物时该用什么样的速度.
在阅读一本书的时候,慢不该慢到不值得，快不该快到有损于满足与理解.
一般来说,就算想要仔细阅读的书也要先略读一下,从基本架构上先找到一些想法.
在第一次阅读一本难读的书时,不要企图了解每一个字句。
不要害怕或是担忧自己似乎读得很肤浅，就算时最难读的书也快快的读一遍,当你再读第二次时,你就已经准备好要读这本书了。
第一阶段的检视阅读: 有系统的略读或粗读—帮助读者分析在这个阶段一定要回答的问题,(准备要了解本书的架构)
第二阶段的检视阅读: 粗浅的阅读—帮助读者在分析阅读中进入第二个阶段.

粗浅的阅读，是读者想要了解全书内容的第一个必要步骤.

如何做笔记与提问题¶

做一个自我要求的读者¶

保持清醒的阅读目标: 获得利益【不论是心灵或精神上的成长】 条件: 尽可能保持主动,并做一番努力.

如何让读书昏昏欲睡？

爬上床,找个舒适的位置,让灯光有点昏暗,刚好能让眼睛觉得疲劳. 然后选一本非常困难或极端无聊的书.不久就能昏昏入睡啦..😄

做个有自我要求的阅读者,将精神集中在所做的事情上.

主动的阅读基础:一个阅读者要提出的四个基本问题¶

核心: 在阅读的过程中要提出问题，并且自己必须尝试去回答问题.
基本问题:
- 整体来说,这本书到底在谈些什么？找出这本书的主题，以及作者如何依次发展这个主题.
- 作者细节部分说了什么，怎么说的？找出主要的想法、声明与论点.
- 这本书说得有道理吗？是全部有道理还是部分有道理？[必须得先能回答前面两个问题]
- 这本书跟自己有什么关系？如果这本书给了一些资讯,这些资讯有什么意义？作者为什么会认为知道这件事很重要？有必要去了解吗？【如果这本书同时还启发了你,就更有必要找出其他相关的、更深的含义或建议，以获得更多的启示】
任何一种超越 基础阅读 的阅读层次,其核心就在于要努力提出问题，然后尽可能的找出答案.
检视阅读 对前两个问题更能提出正确的答案.当然对后两个问题也会提供帮助.
必须能够以自己的判断来掌握这本书的整体或部分道理与意义,才算真正完成了阅读,否则即使用了分析阅读也不算功德圆满【标准:要能回答后面两个问题】
阅读的艺术:
- 阅读过程中,记得去提出这些问题,并且要养成习惯,才能成为一个有 自我要求 的阅读者.
- 还要知道如何精准、正确地回答提出的问题.并且反复训练成能力.[阅读艺术]

如何让一本书真正属于自己¶

核心:“必须读出言外之意,才会有更大的收获.”
为什么在书上做笔记是不可或缺的事？
- 那会保持清醒.
- 是一种思考,而思考倾向于用语言表达出来【不管是用讲的还是写的】
- 将自己的感想写下来,能帮助记住作者的思想.
做笔记的方式:
- 画底线, 在主要的重点,或重要又有力量的句子下划线.
- 在画底线处的栏外再加画一道线，起强调作用.
- 在空白处做星号或其他符号, 慎用，只用来强调书中十来个最重要的声明或段落【做过的地方每页折一个角，或夹一张书签，以便唤醒记忆】
- 在空白处编号，用于某个论点发出一连串的重要陈述时【顺序编号】
- 在空白处记下其他的页码，强调书中其他部分也有过同样的论点或相关要点，与此观点不同的地方.可以让散布全书的想法统一集中起来
- 将关键字或句子圈出来.
- 在书页的空白处做笔记.
  - 阅读时可能会有问题或答案,记录下来,帮助回想起来.
  - 将复杂的论点简化说明在空白处,记下全书主要的论点顺序.最后一页做个人的索引页,将作者主要观点依序记下来
总结:
- 书中的空白页通常非常重要,最好用来记载自己的思想.并且在最后的空白页试着将全书的大纲写出来[用不着一页一页或一个重点一个重点的记.]将整体架构写出来,列出几本的大纲与前后篇秩序.[用于测量自己是否了解了全书.]

三种做笔记的方法¶

检视阅读 时做的笔记 [结构笔记]:
- 要回答的问题:
  - 这是什么样的一本书？
  - 整本书在谈什么？
  - 作者是接着怎样的整体架构,来发展他的观点或陈述他对这个主题的理解？
- 笔记的目的:
  - 将上面的问题答案写下来.
- 笔记的地方:
  - 最好是目录页,或是书名页。【前面没有提到以及用到的页数】
结构笔记:
- 重点是全书的架构,而不是内容, 至少不是细节
概念笔记:
- 对于书立论的精确与否,有道理与否要下结论【仔细阅读一本书,分析阅读时】
辩证笔记:
- 条件:熟练同时阅读好几本书相同主题书籍的专业阅读者. 【主题阅读】
- 目的:针对一场讨论情景:该讨论由许多作者所共同参与.【而且他们可能根本没有觉察自己的参与】
- 是从好多本书中摘要出来的,而不只一本.【通常需要单独的一张纸来记载】

培养阅读的习惯¶

要养成习惯,除了不断地运作练习规则之外,别无他法.
对于规则是否了解得够清楚,是能不能拥有技巧的关键.

由许多规则中养成一个习惯【阅读的艺术或技术】¶

阅读就像滑雪一样,做得很好的时候,就想一个专家.滑雪跟阅读一样都是很优美又和谐的一种活动.

过程

学会忘掉那些分开的步骤 [思考、笔记等等] 才能表现出整体动作,而每一个单一的步骤却都要表现的很好.
而为了忘掉这些单一的步骤,一开始必须先分别学会每个单一动词 [阅读层次,笔记,思考,回答问题等等].
到达一个程度时,每个分开的动作自然会压缩、连结起来，变成一个完整的动作 [就像编程…].

相对来说,考虑到身体的动作还是比较容易做到,考虑到 心智上的活动 却困难许多,尤其是在刚开始做分析阅读时更是如此.因为他总是在想着自己的想法.

分析阅读¶

书的分类¶

书籍分类的重要性¶

分析阅读第一个规则:一定要知道自己在读的是那一类书,而且要越早知道越好.[最好在开始阅读前就知道.]
在当代的许多小说中,有太多社会科学的观点,而社会科学的论著中也有很多小说的影子,实在很难将二者区别开来.
论说性 的书:[主要目的是在传达知识]
由一些观点、理论、假设、推断所组成,并且表示了这些主张是有根据，由道理的.
分类 虽然适用于所有的书籍,却特别适合用来阅读 非小说, 论说性 的书.
主要的分类法:
一种是虚构的 小说类,
一种是传达知识，说明性的 论说类

从一本书的书名能学到什么¶

阅读书名很重要,但还不够.
不可忽略书名或序言,副标题一般都是能让人理解的.

实用性 VS 理论性作品¶

实用:
是与某种有效的做法有关,不管是立即或长程的功效.
理论:
是关注的去明白或了解某件事.
明智的行动来自知识.
有些书或有些老师,只对他们要传达的知识本身感兴趣.
要让知识变成实用,就要有操作的规则:
要超越“知道这是怎么一回事”，进而明白“如果我们想做些什么,应该怎样利用它.”
任何一本指南类的书都是实用的,任何一本书告诉你要该做什么，或如何去做，都是实用的书
如 经济、伦理、或政治问题的书，都是实用书
任何人就任何一个题目写得十分实用的时候,都不只是想要给一些建议，而且还想说服跟随他的建议.[包含了 雄辩 和 规劝 的成分]
虽然实用的书都是滔滔雄辩又忠告勉励，但是这样的书却不见得都实用.
首先,要学习去怀疑一切,在书籍分类上,要有怀疑心.

理论性作品的分类¶

照传统的分法,理论性的作品会被分类为历史、科学和哲学等等.
历史家在描述历史时，通常会带有个人色彩【一个人的评论、观察或意见】
科学类的书名所透露的讯息，通常比历史类的书要少.
如果一本理论的书强调的内容，超乎日常、例行、正常生活的经验，那就是科学的书。否则就是一本哲学的书
相对的，哲学家所提出来的事实或观察，不会超过一般人的生活经验。一个哲学家对读者所提及的事，都是自己正常及普通的经验，以证明或支持他所说的话。
一个懂得如何利用人类共通经验来思考的人，可以坐在摇椅上就想出解决的方案。
科学家会从他特殊经验的结果作举证，哲学家却会以人类的共通特性作例证。
哲学家与科学家除了所依赖的经验不同之外，他们的思考方式也并不全然相同，论证问题的方式也不同。
就像不同的学科有不同的教法一样，不同的课程也有不同的学习方法。如果我们要跟随这些书本的教导，那就应该学习以适当的态度来阅读不同的书。

透视一本书¶

每一本书的封面都有一套自己的骨架【一个整体性与组织架构】，否则就是烂书.

分析阅读 第二个规则: 实用一个单一的句子,或最多几句话(一小段文字)来叙述整本书的内容.

分析阅读 第三个规则: 将书中重要篇章列举出来,说明它们如何按照顺序组成一个整体的架构.【强调一本书的复杂度】

所有的东西都是复杂的组合体.

“动线”(traffic pattern)结构 :

一本好书，就像一栋好房子，每个部分都要很有秩序地排列起来，每个重要部分都要有一定的独立性.

结构与规划:叙述整本书的大意¶

例如:
1. <<奥德赛>>
  - 某个男人离家多年,海神嫉妒他,让他一路尝尽孤独和悲伤。在这同时，他的家乡也濒临险境，一些企图染指他妻子的人尽情挥霍他的财富，对付他的儿子。最后在暴风雨中，他回来了，他让少数几个人认出他，然后亲手攻击那些居心不良的人，摧毁了他们之后，一切又重新回到他的手中.
2. <<伦理学>> - 亚里士多德
  - 这本书是在探索人类快乐的本质,分析在何种状态下，人类会获得或失去快乐，并说明在行为与思想上该如何去做，才能变得快乐或避免不幸。虽然其他美好的事物也被认可为幸福可快的必要条件，像是财富、健康、友谊与生活在公正的社会中，但原则上还是强调以培养道德与心智上的善行为主.
3. <<国富论>> - 亚当.斯密
  - 本书在探讨国家财富的资源,任何一个劳动力分工为主的经济体制，都要考虑薪资的给付，资本利润的回收，积欠地主的租金等关系，这些就是物品价格的基本因素。本书探讨到如何更多元化地有效运用资本，并从金钱的起源与实用，谈到累积资本及实用资本。本书借着检验不同国家在不同状况下的富裕发展，比较了不同的政经系统，讨论了自由贸易的好处.
4. <<物种起源>> - 达尔文
  - 这本书叙述的是，生物在数不清时代中所产生的变化，以及新种类的动物或植物如何从其中演变出来，本书讨论了动物在畜养状态下的变化，也讨论了动物在自然状态下的变化，进而说明“物尽天择，适者生存”之类的原理，如何形成并维持一个个族群。此外，本书也主张，物种并不是固定、永恒不变的族群，而是在世代交替中，由比较小的转变成比较明显的、固定的特征。有一些底层中的绝种动物，以及胚胎与解剖学的比较证据，可以支持这些论点.
如果作者提供帮助，不要因为太骄傲而拒绝，可以借着作者对内容提示的指引来读，但永远要记得，最后找出一个架构是读者的责任,就跟当初作者有责任设定一个架构一样。
当要求读者择要说出一本书的重点时，大多数人都会一脸懵逼，因为：
今天的人们普遍不会用简明的语言表达自己。
它们忽视了阅读的这一条规则【用一个句子叙述整本书的内容】

驾驭复杂的内容:为一本书拟大纲的技巧¶

【将一本书最重要的部分照 秩序 与 关系，列举出来】
不只是将各个部分排列出来，而且要列出各个部分的纲要，就像是各个部分自成一个整体，各有各的整体性 与 复杂度
第三个规则的一套公式 :【大概的公式】
(1) 作者将全书分成五个部分，第一部分谈的是什么，第二部分谈的是什么，第三部分谈的是别的事...
(2) 第一个主要部分又分成三个段落，第一段落为X，第二段落为Y，第三段落为Z。…
(3) 第一部分的第一阶段，作者有四个重点，第一个重点是A，第二个重点是B，第三个重点是Z 等等.
一个好的规划总是会将最完美的表现形容出来.
没有一本书是完美的，所以也不值得为任何一本书写出一个完美的纲要,只要尽力而为就行了.
例如美国联邦宪法的文献:
第一: 前言，声明宪法的目的
第二: 第一条，关于政府立法部门的问题。
第三: 第二条，关于政府行政部门的问题。
第四: 第三条，关于政府司法部门的问题。
第五: 第四条，关于州政府与联邦政府之间的关系。
第六: 第五条、六、七条，关于宪法修正案的问题,宪法有超越所有法律、提供认可之地位。
第七: 宪法修正案的前十条，构成人权宣言。
第八: 其他持续累积到今天的修正案.
以上为主要的归纳. 现以第二项为例，再列一些纲要:
二之一: 第一款,制定美国国会的立法权，国会分为两个两个部分，参议院 与 众议院.
二之二: 第二、第三款，个别说明 参议院 与 众议院 的组成架构，与成员条件。此外，唯有 众议院 有弹劾的权利，唯有 参议院 有审理弹劾的权利.
二之三: 第四、五款，关于国会两院的选举，内部的组织与事物。
二之四: 第六款，关于两院所有成员的津贴与薪金的规定，并设定成员使用公民权的限制.
二之五: 第七款，设定政府立法与行政部门之间的关系,说明总统的否决权.
二之六: 第八款，说明国会的权利.
二之七: 第九款，说明第八款国会权利的限制.
二之八: 第十款，说明各州的权利限制，以及他们必须要把某些权利教给国会的情况.
例如《伦理学》:
一，把快乐当作是生命的终极目标，讨论快乐与其他善行的关系
二，讨论天生自然的行为，与养成好习惯、坏习惯的关系
三，讨论伦理与智性中各种不同的善行与恶行。
四，讨论非善非恶的道德状态。
五，讨论友谊。
六，也是最后一个，讨论喜悦，并完成一开始所谈有关人类快乐的主题。
举这些例子的目的:
用不着跟着书上所出现的章节来归纳一本书的架构，当然，原来的结构可能比自己区分的纲要要好，但也很可能比不上自己的纲要.
作者纲要的目的是写出一本书，读纲要的目的是 要读的明白.
一本好书，经常有许多作者的规划是自己一眼看不出来的，表象可能会骗人的，一定要深入其间，才能发现真正的架构。
规则三: 要求说明组成整体的各个部分，否则就没法运用规则二【作全书的重点摘要】

阅读与写作的互惠技巧¶

写作与阅读是一体两面的事，就像教书与被教一样。
一个作品应该有整体感，清楚明白，前后连贯。
无论如何，千万不要在读不出头绪的时候，就总以为是自己的问题，事实上，无论身为一个读者的感受如何，通常问题还是出在书的本身，因为大多数的书【绝大多数】的作者，都没有按照这些规则【先架构整本书的骨架，再填充血肉】来写作。
这两个规则【拟大纲、作摘要】不但可以来阅读一整本论说性的书，也可以用来阅读其中某个特别重要的部分。

发现作者的意图¶

分析阅读 第四个规则: 找出作者要问的问题。【作者在开始写作时，都有一个问题或一连串的问题，而这本书的内容就是答案】
作者 可能会 或者 不会 告诉ta的 问题 和 答案 是什么，但是作为读者，有责任找出这些问题和答案。如果问题很复杂的话，还要能找出相关的问题，并且整理出顺序，哪一个主要，哪一个次要，哪一个先答哪一个后答。
注意:“意图谬误”(intentional fallacy):
认为自己可以从作者所写的作品中看透他的内心。【经常会出现在文学作品中】
理论性 的问题公式:
某件事存在吗？
是什么样的事？
发生的原因是什么？
或是在什么样的情况下存在？
或为什么会有这件事存在？
这件事的目的是什么？
造成的影响是什么？
特性及特征是什么？
与其他类似事件，或不相同事件的关联是什么？
这件事是如何进行的？
实用性 的问题公式:
有哪些结果可以选择？
应该采取什么样的手段才能获得某种结果？
要达到的某个目的，应该采取哪些行动？以什么顺序？
在这些条件下，什么事是对的，或怎样才会更好，而不是更糟？
在什么样的条件下，这样做会比那样做好一些？

分析阅读的第一个阶段¶

四个规则: 分类、作摘要、拟大纲、提问题
四个规则同一目标:提供读者对一本书架构的认识.
除非刚开始练习 分析阅读，不要将 “阶段” 一词当作前后顺序【真正实际的读者是一次完成所有的阶段】
总结[找出一本书在谈什么]:
1. 依照书本的种类与主题作分类。
2. 用最简短的句子说出整本书在谈些什么。
3. 按照顺序与关系，列出全书的重要部分，将全书的纲要拟出来以后，再将各个部分的纲要也一一列出。
4. 找出作者在问的问题，或作者想要解决的问题.

找出与作者共通的词义¶

单字VS词义【第二阶段】【诠释内容与信息】¶

第四个规则: “找出共通的词义”
当双方对一些事情达成共识，比如彼此对一些资讯或知识都有分享，沟通才算成功。
词义可以定义为没有模糊地带的字.
当一个字使用得没有模糊意义的时候，就是一个词义了。
第五个规则: 必须抓住书中重要的单字，搞清楚作者是如何使用这个单字的。【找出重要单字，透过它们与作者达成共识】
一个单字可能代表许多不同的词义，而一个词义可以用许多不同的单字来解释。

找出关键字¶

并不是作者所使用的每一个字都很重要
如果不想翻版了解关键字所出现的那些段落的意思，就没法指出哪些字是关键字了。【如果了解那些段落的意思，当然会知道其中那几个字是非常重要的。】
把觉得有困扰的字圈出来，很可能就找出了作者特定用法的那些字了。【最重要的字也就是那些让自己头疼的字】

专门用于及特殊字汇¶

作者开诚布公地强调某些特定的字，而不是其他的字【每一个知识领域都有独特的专门用语】
例如:【亚当.斯密】
劳工，资本，土地，薪金，利润，租金，商品，价格，交易，成品，非成品，金钱等等。
例如:【达尔文】
变种，种属，天择，生存，适应，杂种，适者，宇宙。
只要熟悉一下那个领域，就能找出这些专门的单字，【只要看到不是平常惯见的单字，就会知道那些字一定是专门用语】
哲学家以喜欢使用自己特有的用语而闻名。
如果阅读时根本就不注意文字，不找出其中的困难点，就区分不出自己很明白的字眼与不太明白的字眼，【区分不出就意味着将来会带来麻烦】
如果再读一本有助于增进理解力的书，可能无法了解书里的每一个字，是很合理的。
大多数人都习惯于没有主动的阅读。没有主动的阅读或是毫无要求的阅读，最大的问题就在读者对字句毫不用心，结果自然无法跟作者达成共识。

找出字义¶

假设已经将有问题的字圈出来了，接下来该怎么办？
一是作者在全书每个地方用到这个字眼的时候都只有单一的意义，
二是同一个字他会使用两三种意义，在书中各处不断地变换字义。
判断这个字是有一个还是多重意义。
- 多重意义？【看看它们之间的关系如何】
利用上下文已经了解的所有字句，来推敲出所不了解的那个字的意义。
整个过程有点像在玩拼图是尝试错误的方法，所拼起来的部分越多，越容易找到还没有拼的部分，原因只不过剩下的部分减少了。
一个好的拼图时每个部分都吻合全图，整张图可以完全拼出来，理想上一本好书也该是如此，但世界上并没有这样一本书。

再读一本书的时候，找出重要的关键字，确认每个字不同意义的转换，并与作者找出共通的词义，对一本书的理解力就会大大增加了。

判断作者的主旨¶

书里的提案，也就是主旨，也是一种生命，那就是作者在表达他对某件事的判断.
一位作者可能借着事件、事实或知识，诚实地表达自己的想法。
一种说法总是受到许多理由、许多方法的支持.
一个论述总是一套或一连串的叙述，提供某个结论的根据或理由.
一个主动的阅读者，不只会注意到字，也会注意到句子与段落.
先将一本书当作是个整体，谈到书中的主要部分，再谈到次要的部分.
将一本书的各个部分细分出来，就可以找出主旨与论述.然后再仔细分析一个论述由那些主旨，甚至词义而构成.

句子与主旨¶

会犯的最大错误就是认为语言及思想或知识之间，是一对一的关系.
并不是书中的每一句话都在谈论主旨.
主旨所声明的是知识或观点.
例如:
一个君王就算无法赢得人民的爱戴，也要避免憎恨，以唤起人民的敬畏，因为只要他不剥夺人民的财产与女人，他就不会被憎恨，也就可以长长久久地承受人民的敬畏.
(1)一个君王应该要引起人民敬畏的原因是，只要他不被憎恨，他就能长长久久地被人民敬畏着.
(2)要避免被人民憎恨，他就不要去剥夺人民的财产与女人.
在一个又长又复杂的句子里,区分出不同的主旨是很重要的.
第五个规则: 找出关键字，与作者达成共识，
第六个规则: 将一本书中最重要的句子圈出来，找出其中的主旨.
第七个规则: 从相关的文联中，设法构架出一本书的基本论述.

找出关键句¶

重点在于跳出什么才是重要的.
最重要的句子就是在整个论述中，阐述作者判断的部分.
对一些把任何内容都同等重视的读者来说,这样的书还是一团迷雾.它们在阅读时不管时快或慢，都以同样的速度阅读全书,而这通常意味着所有的内容都不太重要.
另一个找出关键句的线索是,找出组成关键句的文字来.
如果你了解了一句话要说明的主旨,你也就是掌握了其中词义的意思.
可能开始时就是讨论，然后再慢慢地奖理由说出来。也可能是先说出证据与理由，再带引你达到结论.
不要只为了一个自己感兴趣的句子而暂停，却不会为了感到困扰的句子而暂停

找出主旨¶

必须找出每个句子所包含的主旨.
试着在书中找出一些复杂的句子,用你自己的话将其中的主旨写出来,列出号码，找出其间的相关性.
不同的作者经常会用不同的字眼诉说同一件事.或是用同样的字眼来说不同的事.
“除了实际存在的事物，没有任何东西能发生作用” 引申出:
只靠可能会下的雨滴，青草是不会滋长的；
只靠可能有的存储，一个人的存款账目是不会增加的.

找出论述¶

作者写作的时候，并没有设定段落的定则可循.
如果可以，找出书中说明重要论述的段落.
一个好的论说性书籍的作者会想要说出自己的想法,而不是隐藏自己的想法.
一本好书在论述时会随时作摘要整理.
一本坏书或结构松散的书的另一个征兆时忽略了论述的步骤.
对于论述，用不着像是一个逻辑学者一样来研究.
所有的论述都包含了一些声明.
论述的不同之处:
一种是以一个或多个特殊的事实证明某种共同的概念. [归纳法]
一种是以连串的通则来证明更进一步的共通概念.[演绎法]
找出作者认为哪些事情是假设，哪些是 能证实 的或 有根据 的，以及哪些是不需要证明的 自明之理.

找出解答¶

关于共识、主旨与论述. —> 第八个规则: 找出作者在书中想要解决的问题的解答.
如果开始读一本超越自身能力的书【能教导自己的书】，就有很长的一段路要走.

`分析阅读`的第二个阶段[总结]¶

提出问题: 这本书的详细内容是什么？如何叙述的？
规则复述:
诠释作者使用的关键字,与作者达成共识.
从最重要的句子中抓出作者的重要主旨.
找出作者的论述,重新架构这些论述的前因后果，以明白作者的主张.
确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些问题是未解决的，在未解决的问题中，确定哪些是作者自己认为无法解决的问题.

公正地评判一本书¶

与作者沟通的过程中，读者才是最后一个说话的人
遵守思维的礼节.
如果一本书是在传递知识，那么作者的目标就是指导.

受教是一种美德¶

一般人通常认为，水准普通的作者是不够资格评论一本好书的。读者与作者的地位并不相等.
光是努力，并不足以称得上受教。读者必须懂得如何评论一本书，就像他必须懂得如何才能了解一本书的内容.

修辞的作用¶

如果我们在说话，我们不只希望别人了解我们，也希望别人能同意我们的话.
修辞就是要知道如何去说服对方。
在写作时讲求文法与逻辑的技巧，会使作品清晰，容易理解，也是达到目标的一个过程。

暂缓评论的重要性¶

在精雕细琢的写作或阅读中，文法、逻辑、和修辞这三种艺术是必须的.
第九个规则:在说出“我同意”，“我不同意”，或“我暂缓评论”之前，一定要能肯定地说:“我了解了。”【三种意见代表了所有评论的立场】
毫无理解便同意只是愚蠢，还不清楚便不同意也是无礼.
每位作者都有被瞎批评的痛苦经历.
学生经常完全不知道作者在说些什么，却毫不迟疑地批评起作者来.
如果在读一本好书，在说出“我懂了”之前，最好迟疑一下,在诚实又自信地说出这句话之前，有一堆的工作要做呢！
这些人不可能在一本书中将自己所有的思想与知识全部写出来，例如：
那些批评康德《纯粹理性批判》，却根本没有看过他《实践理性批判》的人；
批评亚当.斯密《国富论》，却没看过他《道德情操论》的人；
谈论《共产党宣言》却没有看过马克思《资本论》的人；
它们都是在赞成或反对一些自己并不了解的东西.

避免争强好辩的重要性¶

第十个规则: 当不同意作者的观点时，要理性地表达自己的意见，不要无理地辩驳或争论.
把谈话当作是战争的人，要赢得战争就得为反对而反对，不论自己对错，都是要反对成功.
当必须同意作者的观点，而不是反对的时候，也不要有难过的感觉.

化解争议¶

人是理性的动物,理性是人类表达同意的力量源泉，人类的兽性与理性中不完美的部分，则是造成许多不同意的原因.
人是情绪与偏见的动物，它们必须用来沟通的语言是不完美的媒介，被情绪遮盖着，别个人的喜好渲染着，被不恰当的思想穿梭着.
除了表达赞成或反对的意见之外，读者还要做更多的努力，他必须为自己的观点找出理由来.
第十一个规则: 尊重知识与个人观点的不同，在做任何评断之前，都要找出理论基础.
批判式阅读的条件:

1. 要求读者先`完整地`了解一本书，不要急着开始批评。
2. 恳请读者不要`争强好辩`或`盲目反对`。
3. 将知识上的`不同意见`看作是大体上`可以解决`的问题。

赞同或反对作者¶

偏见与公正¶

理想化辨证的条件:

在争辩时要注意会带进去的情绪，或是在当场引发的脾气。因为人有理性的一面，又有动物的一面。
把自己的假设或前提设摊出来。
要把争辩之中造成的盲点一一化解，尽量做到不偏不倚.

替代方法:

你的知识不足(uninformed).
你的知识有错误(misinformed).
你不合逻辑-你的推论无法令人信服。
你的分析不够完整。

判断作者的论点是否正确¶

说一位作者知识不足，就是说他缺少某些与他想要解决的问题相关的知识.
说一位作者的知识错误，就是说他的理念不正确，这样的错误可能来自缺乏知识，但也可能远不只于此。
说一位作者时不合逻辑的，就是说他的推论荒谬。
- 一种是缺乏连贯，结论就冒出来了，却跟前面说的理论连不起来。
- 一种是事件变化的前后不一致，也就是作者所说的两件事是前后矛盾的。
说一位作者的分析是不完整的，就是说他并没有解决他一开始提出来的所有问题，或是他并没有尽可能善用他手边的资料，或是他并没有看出其间的含义与纵横交错的关系，或是他没法让自己的想法与众不同.

分析阅读的`三个阶段`¶

第一阶段：找出一本书在谈些什么规则

依照书的种类与主题来分类
使用简短的文字说明整本书在谈些什么
将主要部分按顺序与关联性列举出来。将全书的大纲列举出来，并将各个部分的大纲也列出来。
确定作者想要的解决的问题

第二阶段：诊释一本书的内容规则

诊释作者的关键字，与他达成共识
从最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。
知道作者的论述是什么，从内容中找出相关的句子，再重新构架出来。
确定作者已经解决了那些问题，还有那些是没解决的。再判断哪些是作者知道没解决的问题。

第三阶段：像是沟通知识一样地评论一本书的规则

智慧礼节的一半规则：
- 除非你已经完成大纲架构，也能诠释整本书了，否则不要轻易批评。（在你说出：“我读懂了！”之前，不要说同意、不同意或暂缓评论。）
- 不要争强好胜，非辨到底不可。
- 在说出评论之前，你要能证明自己区别得出真正的知识与个人观点的不同。
批评观点的特别标准：
- 证明作者的知识不足。
- 证明作者的知识错误。
- 证明作者不合逻辑。
- 证明作者的分析与理由是不完整的。

最后更新: 2023年2月23日
创建日期: 2023年2月23日